教材编写应着眼培养学生综合能力

面对新世纪世界范围内科学技术的迅猛发展和综合国力的激烈竞争，世界各国都把培养人才放在重要的位置。我国正面临着教育改革的艰巨任务，作为其中的重要环节，教材应如何改革？朝什么方向改革？已尖锐地摆在我们面前。在承担了主编国家级重点教材“微生物学”的任务后，我们形成了四点想法，用于指导教材的编写过程。

——教材不只是传播知识的载体。教材不同于专著。如果说专著强调的是学术水平和学术价值的话，那么教材更着重于教育水平，包括传授知识、能力和综合素质的培养。在当今“知识爆炸”性发展，知识总量急剧增长，知识更新速度显著加快的情况下，教材仅起传授知识的作用显然不符合当今社会的发展和需要。学生应具有自己获取新知识的能力和创新性思维，这样才能在今后变化与竞争的社会中立足与发展。因此，书不能越写越厚，教材改革的内容与形式必须突出培养能力，不仅授人以“鱼”，更着重授人以“渔”。

——以现代学科发展特点，启发学生多向思维和培养综合能力。现代学科发展的根本特点是趋向综合和学科交叉。21世纪交叉的主要汇集点之一将是生命科学，这是21世纪的主导学科。如果在教材中有意识地、带有启发性的反映这方面的内容，将对学生拓宽思路和提高综合能力产生重要作用，使之在今后的工作或进一步的学习中，碰到问题或考虑问题时能拓宽思路，向其它学科渗透，获得新的灵感或创新性思维。

——突出一个“新”字，使学生处于学科发展前沿。当今学科发展日新月异，知识更新速度显著加快，也许在大学阶段学的某些知识、概念或技术，毕业后可能已发生新的甚至是根本性的变化，这在生命科学尤为突出。因此，要适应新的变化和发展，除了加快出版周期外，教材内容应该突出“新”字，以拉近学生与现代科学发展的距离，使他们毕业后能很快适应不断发展和变化的形势，体现适应能力。这里所指的“新”首先包括我们过去强调的“三基”（基本理论，基本知识，基本技能），这是教材的核心。随着学科的发展，“核心”必须赋予新的内容，必须以现代化的眼光进行审视和组织。陈旧的内容应删去，如有必要可指导学生参阅以往出版的书。此外，一本教材除了“核心”部分外还应有延伸部分，即学科的发展趋势或进展。以适当的方式或形式（包括“窗口”，“接头”等）让学生知道本学科当前研究的热点或焦点以及争论的问题，无疑是教材突出“新”的另一个重要的侧面。这方面的“新”，无论在激发学生的学习热情，还是培养提出问题、解决问题的能力，甚至包括积极参加各种学术讨论会，大胆提问（学术思想活跃的反映）等方面无疑会起重要作用，同时，也只有在新的起点或者说处在知识的前沿才能谈得上开拓、创新。

——强调启发性，培养学生的创新和开拓精神。创新精神是当今竞争社会的一种重要能力，没有创新性也就无法参加竞争。国外许多优秀教材十分重视启发性，其目的就是培养学生的开拓和创新精神。这不仅反映在对重要内容的编排和取舍强调既“知其然”，也“知其所以然”，而且有些重要的发现、发明还将以不同的颜色和字体在适当的位置突出地显现出来，具有反向和多向思维的启示，激发学生的求知欲，使学生的知识学活，不因循守旧，敢于创新。